5×４か４×５か　かけ算の順序論争再燃？

２０２０年の新学習指導要領に沿った「小学校学習指導要領解説　算数編」の小学校２年生の「乗法」の記述に順序を規定するような記述があるそうです。

１皿に５個ずつ入ったミカンの４皿分の個数をかけ算で求めると？

５（個） × ４（皿） ＝ ２０（個）　は正しく
４（皿） × ５（個） ＝ ２０（個）　は不正解

つまり、
「解説書」では「一つ分の大きさ（＝１皿に乗ったみかんの個数）」を先に書き「幾つ分（＝皿の枚数）」を後に書くように指導することを求めているように読める、とのことです。

文科省に確認すると、「かけ算の順序を固定化するような指導を求めているわけではなく、式が５×４でも４×５でも全く問題はない。ただ、問題に登場した数字が何を意味するか理解しないまま５×４＝２０と計算する指導を避けてほしかった」との説明でした。

つきつめると、教える先生の質の問題であるようです。公立小学校の教員採用試験の競争率は、２０００年に１２倍超だったのが、１６年には３．６倍まで低下したそうです。

文科省は、まず小学校の教師を目指す大学生の質を高める対策をすべきだ、との指摘もあります。
質は高めてもらいたいですが、昔の先生が優秀だったとは思えないのですが。

この記事を読んで、以前にかけ算の順序が違って答はあっているのに☓をもらったとの相談を保護者からいただいたのを思い出しました。

その時には、重要なのは順序ではなく数字の意味を理解しているかです、との回答は出来ませんでした。