月別アーカイブ: 2017年7月
女子校の説明会に行くと“理系の進学者が増えた”との説明を受けることがありますし、明確に理系進学者の割合が高いことを強調している学校もあります。
女性の理系進学者が増えていることは確かでしょうが、進学した後はどうなっているのでしょうか？
総務省が女性の研究者いついてまとめた結果があります。
２０１６年３月末時点で国内の企業や大学で働く女性の研究者の人数は、
１３万８４２０人（前年から２，２１４人増）
研究者全体に占める割合は、
１５．３％
です。
人数、割合とも過去最高で、企業では自然科学系の伸びが目立つとあります。
所属別にみますと、
大学：８万４６２２人（所属別の割合 ２６．３％）
企業：４万６２８２人（所属別の割合８．６％）
です。
大学の女性研究者を専門分野で見ると、
保健：３万５５５７人
人文・社会科学：１万８７２２人
です。
企業では、
機械や土木の工学：１万８７２２人
数学、物理の理学：１万６９９２人
で、理学の女性割合は前年比１．３ポイント増の１３．３％で伸びが目立ったとあります。
女性の研究者の割合が３０％を超えているロシア、英国に比べると、水準はまだまだ低いです。
「先進国の子どもたちと持続可能な開発目標（ＳＤＧｓ）』をテーマに、ユニセフが報告した「レポートカード１４」がある。
ＳＤＧｓとは、２０１６年から２０３０年までの１５年間の国際目標である「持続可能な開発目標」をさす。
「レポートカード１４」はＳＤＧｓと関連させて、先進国の子どもの幸福度や生活の質を１０分野で比較したものである。
日本についての結果の一部です。
・健康：８位（４０か国中）
・教育：１０位（４１か国中）
・子どもの貧困：２３位（３７か国中）
・格差：３２位（４１カ国中、つまり格差が大きい方から１０番目）
・社会移転による子どもの貧困率の削減幅：３１ 位（３７カ国中）
・教育の基礎的習熟度に達する子どもの割合：２位（３８カ国中）
・社会経済階層による学力格差を示す指標：２６位（３９カ国中）
・若者（１５-１９歳）の自殺率は２６位（３７カ国中）
もうひとつ、子どもたちが持続可能な地球環境のために責任ある消費と生産活動を行うための知識を指標にする
・「責任ある消費と生産」分野：３６位（３７カ国中）
指標はＰＩＳＡ調査での七つの環境問題のうち、五つの問題を説明できるかなどを基にしたものだということですが、具体的な内容なわかりません。
世界中の全ての人々が先進国並みの生活ができるのには地球が３つ必要だとどこかで読んだことがあります。
そうだとしますと、先進国の日本の便利さは、どこかの誰かの・何かの犠牲の上に成り立っているのだと考えられなくもありません。
更なる便利さを追い求めるというこは、犠牲を増やすことであるとの自覚を持つ必要があるということでしょうか。
今日は海の日です。施行が１９９６年とあるのでもう２０年もたつのですね。つい４～５年前のことのように感じていましたが。
生徒たちにとってはすでに生まれたときからあるので、他の祝日と同じ感じで古いとか新しいとの感覚はないようです。
由来をネットで調べたところ、１８７６年（明治９年）明治天皇が５０日をかけて東北を巡幸され、このときはじめて船に乗船されました。
７月２０日は青森から函館を経由して横浜に到着された日です。
この日は長らく「海の記念日」と呼ばれてきましたが、平成７年の法改正で、翌平成８年から「海の日」として祝日になりました。
現在ではネットで解らないことを簡単に調べることができますが、一昔前はどうしたのでしょうか。
① 辞典、百科事典で調べる
② 図書館で調べる
③ 何でも知っている長老のような友人に聞く
①ですと岩波書店の“広辞苑”でしょうか。もう何年も開かれることのない色あせた第３版でしょうか、家にあります。
百科事典でいうと大学の時にアポロ百科事典という全３冊の百科事典を買ってずいぶん重宝しました。「倫理学」だかの単位をこれでとりました。テストの朝、ふと調べたことが問題になっていろいろ膨らませて書いた記憶があります。
②ですが、例え図書館が近くにあっても“海の日”の由来は調べに行かないでしょうね。
古代は③だったのでしょうね。あいにくそのような人は近くにいませんでしたし、いたとしても意地でも聞かなかった気がします。
確かに便利になりました。スマホをもっているといつでもどこでも早く正確な情報を簡単に手に入れることができます。でも、それによって人間が賢くなれるわけではありません。
どこに住んでいるかとか年齢とか関係なく、それで得た情報を利用する人と利用しない人の差が大きくなっていくことは確かでしょう。
今日も午後から面接と夏期講習の準備です。
それにしても暑いですね。
クーラーを止めると集中力が散漫し何もする気が起きなくなります。
生徒もですが、講師のスケジュールがまだ出揃っていないので暫定的なものではありますが、とにかく組まないと始まりませんのでもう少し頑張ります。
学校の説明会の前半が終わりました。
４～７月の前半は中学入試で始まる中高一貫校の説明会で、９〜１１月の後半は高校の説明会になります。
今年は、いろいろと工夫をこらし熱が入っていた説明会が多かったように感じました。
そのなかで、自校の教育の結果として卒業生を紹介される学校が多くありました。
それらの生徒に共通する点がいくつかあります。
① 部活の部長・副部長や生徒会の委員長・委員の経験者であること
② ６年間の学校生活の中のキャリア教育で影響をうけていること
③ 入学時はそれほど上位の成績で入学したわけではないこと
④ 国公立・私立の難関大学に進学していること
④は前提だと思いますが、例外なく勉強だけでなく部活や生徒会等それ以外でも活躍してきた生徒です。
当然といえば当然なのですが、いわゆるリーダーと称される生徒だと思われます。
成績を伸ばすには、いろいろな力が必要になってきます。知識は勿論必要ですが、最近よくいわれるのは思考力ですね。その他にも発想力やものごとを関連づけて考える力、忍耐力・持続力などたくさんあります。
では、そのような種々の力はどのようにして養われるのでしょうか。確かに勉強で養われるものもあるでしょうが、むしろそれ以外の生活で養われていくのではないのでしょうか。
この生徒たち勉強一筋で過ごして来たら果たして今の大学合格を得られたのだろうかと考えながら説明を聞いていました。
本日は湘南学校中学校校と学校の説明会に参加してきました。
この学校は８４年前に「鵠沼文化」という独特の歴史文化を培う地を背景に、私学教育のルーツを汲む保護者・教師とともに創った私学ということです。
現在もカフェテリアの運営には地域の人が多く参加されています。地域と私学とが密接に結びついて存在しているのもめずらしいと思います。
説明も毎年工夫を凝らして行われます。去年は在校生・卒業生へのインタビュー形式で、今年は発表する教師へのインタピュー形式で行われました。
教室見学でグループ学習の授業を拝見してきました。高校１年の生物の授業でしたが、初めに教師が説明をしてその後グループに分かれて課題を解く授業でした。
グループが初めに分かれているのではなく、１人の生徒もいれば２人～５・６人のグループもありました。
解けた生徒は名札を黒板に張り付けます。解らない生徒はその生徒に聞きに行くとのことでした。グループ学習を積極的に取り入れる教師もいればそうでない教師もいますが、情報は共有しているとのことでした。
学力だけでなく、主体性や協働性も伸ばしてくれる学校だと改めて感じました。
小中学生が外国人スタッフらと英語漬けの寮生活を送る山村留学施設「くらぶち英語村」を、群馬県高崎市が来年４月に開校します。
市によると、英語に特化した山村留学は全国初で、今年８月～１０月の体験留学には１９００人をこえる応募があったとのことです。
場所はＪＲ高崎駅から北西に約３０キロ離れた旧市立倉渕川浦小学校跡で、近くの田んぼからカエルの鳴き声が響き、後ろに山々の稜線が広がっています。
グラウンドには来年３月の完成を目指し、寄宿舎の建設工事が進んでいます。
定員２０名を予定する１年間の通年コースでは、約４～６キロ離れた小中学校に徒歩で通い、帰宅後には英語だけで生活、週末には田植えや登山など、周辺の自然を生かしたプログラムを外国人スタッフらと体験します。
夏休み、冬休み限定のコースや土日に１泊２日で参加する週末コースもあります。
６月の体験留学を案内すると応募が殺到し、日程を増やし、当初の４０人から１２０人に増やしました。
７割が県外からで東京、神奈川など首都圏のほか、岩手や鹿児島からも申し込みがありました。
面白そうですよね。
毎日４～６キロ徒歩で通うのもいいですね。
私も、小学５年生まで片道４キロの道を通っていました。
帰ってきたら英語漬けですか。
語学を学ぶ最良の方法は“必要である”ということですから、最高の環境でしょうね。
１年間はあっという間に過ぎてしまいそうですね。
２０２０年の新学習指導要領に沿った「小学校学習指導要領解説 算数編」の小学校２年生の「乗法」の記述に順序を規定するような記述があるそうです。
１皿に５個ずつ入ったミカンの４皿分の個数をかけ算で求めると？
５（個） × ４（皿） ＝ ２０（個） は正しく
４（皿） × ５（個） ＝ ２０（個） は不正解
つまり、
「解説書」では「一つ分の大きさ（＝１皿に乗ったみかんの個数）」を先に書き「幾つ分（＝皿の枚数）」を後に書くように指導することを求めているように読める、とのことです。
文科省に確認すると、「かけ算の順序を固定化するような指導を求めているわけではなく、式が５×４でも４×５でも全く問題はない。ただ、問題に登場した数字が何を意味するか理解しないまま５×４＝２０と計算する指導を避けてほしかった」との説明でした。
つきつめると、教える先生の質の問題であるようです。公立小学校の教員採用試験の競争率は、２０００年に１２倍超だったのが、１６年には３．６倍まで低下したそうです。
文科省は、まず小学校の教師を目指す大学生の質を高める対策をすべきだ、との指摘もあります。
質は高めてもらいたいですが、昔の先生が優秀だったとは思えないのですが。
この記事を読んで、以前にかけ算の順序が違って答はあっているのに☓をもらったとの相談を保護者からいただいたのを思い出しました。
その時には、重要なのは順序ではなく数字の意味を理解しているかです、との回答は出来ませんでした。
今日も暑いですね。
授業がないので、夏期講習の準備に専念です。残っている面談の準備とテキストの作成です。既成のテキストと個別のオリジナルテキストをあわせて使います。
夕方からは藤沢で１０数人の友人との久しぶりの飲み会です。
月曜日まで期末試験が続く生徒には失礼して英気を養ってきます。
まだ、梅雨が続いているとは思えない暑さで、気分はもうとっくに夏本番です。
大学入試センター試験に代わって２０２０年度から導入する「大学入学共通テスト（仮称）」の英語ですが、文部科学省はセンターが作成する従来型のマークシート式試験と実用英語技能検定（英検）などの民間試験を併存させる方針を固めたとあります。
まとめますと、
２０１７～２０１９年 大学センター試験
２０２０(現中３生）～２０２３年 従来型マークシート試験と民間試験(英検等）の併用
２０２４（現小５生）～ 民間試験
となります。
準２級まで取った中学３年生のI君は高３になるまで英検は受けないと公言しています。中学生・高校生の学習にどのような影響がでてくるのでしょうか。
